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湖南大學本科教學工作細則

發布于:2014/01/09

為了全面落實并高質量地完成學校各項本科教學任務,加強教學管理,嚴肅教學紀律,穩定教學秩序,提高教學質量,特制訂本細則。

一、培養計劃

1. 培養計劃是高等學校實現專業培養目標、組織教學和管理教學工作的指導性文件,其內容包括:專業培養目標和要求、學習年限和學年編制、課程設置和學時(學分)分配、實習和實驗安排、總學時(學分)數與每學期學時(學分)數要求、課外實踐要求和其它因材施教計劃等。

2. 制訂培養計劃應遵循以下基本原則:

(1)符合國家的教育方針和高等教育法;

(2)反映現代科學技術發展水平和高等教育自身發展規律,適應社會發展需要;

(3)保證教學內容的科學性、系統性和先進性;

(4)有利于學生知識、能力、素質的綜合提高,有利于因材施教和學生個性培養;

(5)合理設置課程門數,分配教學時間;

(6)具有相對的統一性、穩定性和一定的靈活性。

3. 培養計劃由各專業教學指導小組根據學校制訂培養計劃的原則意見制訂,院系教學指導分委員會審定、教務處審查通過,主管校長批準后印發執行。

4. 培養計劃制訂后,基礎課和專業基礎課教學原則上要嚴格按計劃執行,專業課和專業選修課由各院(系)根據專業發展情況,在保持總學分、總學時不變的前提下,可作適當調整,調整程序與制訂計劃的程序相同。

二、教學大綱

1. 教學大綱是根據課程內容與要求編寫的教學指導文件,是選用教材、編寫教材、檢查教師教學質量和對學生進行考核的主要依據,培養計劃中的每門課程都應有相應的教學大綱。

2. 在編制教學大綱時,應明確該課程在專業培養計劃中的地位與任務,以及學習目的和要求。教學內容的選擇應為專業目標服務,在保持自身科學體系的同時,充分考慮專業培養目標和教學法的要求,注意培養計劃中各門課程的相互聯系,避免重復和脫節。

3. 教學大綱由課程負責人編制,由院(系)教學指導分委員會審定,報教務處備案。

4. 教學大綱制訂后,其內容不得輕易更動。如特殊情況需更動,由任課教師提出申請,報課程負責人審核,院(系)領導批準后執行。

三、課堂教學

1. 院(系)領導應聘任教學經驗豐富、教學效果好的教師擔任課堂教學的主講任務。教授、副教授原則上每學年應擔任本科生教學工作。除體育、公共外語課程外,其他課程的主講教師一般應具備博士學位或講師以上職稱。

2. 擔任課堂教學主講任務的教師應做到:

(1)課前認真備課和準備教案教具,及時了解學生的學習基礎及先修課程的教學與后續課程的要求,對教學的各個環節全面負責。

(2)研究和掌握培養計劃、教學大綱、教學指導書等教學文件,按教學大綱的要求明確每一章節的基本要求和重點、難點,合理組織教學內容,制訂教學日歷。

(3)深入鉆研教材,熟練掌握講授內容,貫徹“少而精”的原則。講課要求概念明確,條理清楚,重點突出,語言準確、簡煉,板書工整、清晰,大力提倡采用多媒體教學、實行雙語教學和采用英語等外語進行教學。

(4)積極參加教學法研究活動,掌握教學規律,創造性地改進和改革教學內容、教學方法,積極指導學生課外學習與科研活動。

(5)嚴格按課表規定授課,不遲到,不提前下課,模范遵守勞動紀律,嚴謹治學,教書育人,為人師表。

3. 擔任主講任務的教師由教務處發給教學任務書,未經教務處同意,中途不準更換。

4. 助教和新開課教師必須經過輔導答疑、批改作業、上習題課或指導實驗等教學環節的鍛煉,并通過教研室組織、院(系)督導組參加的試講。由他們擔任主講任務時,必須經教研室和院(系)領導審查同意,報教務處批準。

四、習題課和課堂討論

1. 習題課和課堂討論是幫助學生鞏固和消化所學知識,培養學生正確思維方法和表達能力,提高學生運用所學理論分析和解決實際問題能力的重要環節。

2. 習題課和課堂討論的內容及安排次數,應根據課程的特點(講授的重點和中心)由任課教師確定,并與課堂講授保持一定的比例。不要以一般的課堂講授替代習題課和課堂討論,應視具體情況采用課堂習題、班級討論、分組辯論及學生專題報告等形式進行。

3. 每次習題課和課堂討論都要有明確的目的和要求。要通過解剖例題使學生深入理解基本概念和理論,掌握分析問題的方法,開闊思路。要注意啟發學生積極思維,提高學生計算、繪圖、使用手冊圖表等工具的能力。

五、輔導和答疑

1. 輔導和答疑的重點是培養學生自我獲取知識的能力和習慣,是課堂講授的重要補充。它的主要內容包括:指導學生制定自學計劃、參與課外培養活動;指導學生閱讀教材和參考書,查閱文獻資料;指導學生掌握學習規律和科學的學習方法,善于合理安排時間,提高學習效率。

2. 輔導和答疑一般采用排定時間(每周一次)到教室進行個別答疑,對學生提出的普遍性疑難問題,也可進行集體輔導,但次數不宜過多。輔導、答疑時既要熱情幫助基礎較差的學生,又要注意滿足優秀學生的需要。任何集體輔導若須占用學生自修時間,任課教師應與院系協商決定,并在教務處備案,以便安排教室。

3. 輔導教師必須跟班聽課,以了解講課內容,輔導時要注意收集學生學習中的傾向性問題,并及時向主講教師反映學生的學習狀況、要求和意見,以便改進課堂教學。主講教師應在業務上和教學方法上對輔導教師進行指導。每次習題課和輔導課的教學目的、要求均應由主講教師與輔導教師共同研究決定。

六、批改作業

1. 每門課程均應依據其性質布置適當數量的作業。作業的內容既要密切聯系課堂教學的內容和方法,又要利于加強學生的思維訓練,提高分析能力。

2. 教師批改作業要認真、細致、及時,要指出作業中的突出優點、獨立見解之處,對錯誤之處要督促學生進行糾正。對作業潦草、馬虎、畫圖草率的,應退回令其重做;對抄襲作業的學生,應進行嚴肅批評,并令其重做。學生缺交作業、實驗報告達全學期作業總量的1/3者,或完成作業總量低于90%的學生,不得參加該課程考試,任課教師登記成績時注明“缺交作業未考”字樣。學生按要求補交作業、實驗報告,經任課教師認可后,方能參加重修考試。

3. 作業成績是評定學生平時成績的依據之一。教師須在學校統一印發的“課程成績記載表”中,做好平時每次作業的成績登記,并應妥善保存。平時成績占課程綜合成績的比例由教研室根據各課程的不同性質確定,但一般不少于20%。

4. 期末考試后,教師須將平時成績和考試成績登記在“課程成績記載表”的相應欄內。并根據平時成績、考試成績所占的比例計算課程綜合成績。

七、實驗課

1. 實驗課是使學生鞏固和驗證所學理論知識,培養創造思維、接受實驗方法訓練的重要環節。通過實驗課培養學生嚴肅的科學態度和嚴謹的工作作風,正確使用各種儀器、儀表,并獲得觀察、測量、處理實驗數據、分析實驗結果、編寫實驗報告的能力。

2. 指導實驗的教師和工作人員應認真學習《湖南大學實驗教學管理辦法》和《湖南大學實驗室工作條例》,并嚴格執行。

3. 根據教學大綱和培養計劃的要求,實驗室應對實驗課程的設置和安排、實驗項目的選擇等做好統籌規劃,并制定每學年的實驗教學項目計劃,按計劃準備和開出實驗課,負責編寫實驗教材(講義)或實驗指導書,安排實驗指導人員,保證完成實驗教學任務。

4. 實驗指導人員,要認真準備實驗,預先試做。每次實驗前都要檢查儀器、設備和其它材料的準備情況,使其處于完好狀態,以確保實驗順利進行。

5. 指導實驗應嚴格要求,嚴格訓練,一絲不茍,實驗結束后,要審查實驗數據和結果。要重視學生實驗報告的質量,對學生的實驗報告要認真批改,不符合要求的實驗報告,必須重做或重寫。

6. 要完善實驗教學考核和考查制度,定期做好實驗執行情況檢查。單獨設置的實驗課,應列入課程目錄,單獨計成績;沒有單獨設置的實驗課,成績應按一定的比例(由院系領導批準認可),一般不低于20%計入本門課程的總成績。實驗考核成績不及格者,不準參加該門課程的考試。學生因正當理由批準而缺做的實驗,應另安排時間補做。

7. 實驗室應加強實驗教學的改革,積極進行實驗內容、實驗手段、實驗裝備的更新和改進工作;要適應新形勢,逐步減少驗證性實驗,增加設計性、綜合性和創新實驗,提高學生組織設計實驗的本領;實驗室要積極創造條件,使學生課余有更多時間在實驗室自己動手做實驗,逐漸做到全天候向學生開放。

八、課程設計(大作業)

1. 課程設計是對學生進行工程基本訓練的重要環節。它有利于培養學生運用所學的知識解決實際問題,使學生初步建立正確的設計思想和方法,進一步提高運算和繪圖技能及查閱文獻資料的能力與文字表達能力。

2. 教研室負責組織教師按教學大綱的要求,制訂課程設計(大作業)指導書,選擇或編譯參考資料。指導書包括:完成設計的方法上的指導意見,必要的參考數據、資料和參考書目,對各個部分的具體要求等。

3. 課程設計(大作業)的選題應達到教學要求,深度和份量要適當,以便絕大多數學生在規定的時間內能順利地完成任務。

4. 指導教師對課程設計的內容和方案必須做到心中有數,及時了解和掌握學生的設計過程。對學生要嚴格要求,嚴格訓練,正確引導和指點,充分發揮學生的主觀能動性,獨立完成任務。

5.指導教師要認真審閱學生的設計方案和設計說明書,結合平時學習情況評定成績。

九、實習

1. 實習教學是本科學生培養中十分重要的實踐教學環節,內容包括認識實習(社會調查)、生產實習、畢業實習、工業訓練和電工電子實習等,其目的是理論聯系實際,增強學生對社會、國情和專業背景的了解;通過考察和實踐,使學生拓寬視野,鞏固和運用所學的理論知識,培養分析問題、解決問題的能力和創新能力;增強勞動觀念,激勵學生敬業、創業精神。

2. 指導實習的教師應認真學習《湖南大學實習規則》和《湖南大學本科學生實習工作規定》,并嚴格執行。

3. 教研室主任應組織教師按實習的性質和要求制訂實習大綱,經院(系)領導批準執行,并報教務處備案。

4. 實習計劃必須在實習前一年提出,在滿足教學要求的前提下,實習地點應盡量就近、就地安排。由教務處會同各院(系)落實。

5. 學生實習應由有經驗的教師指導,每個實習現場都要成立實習領導小組,全面負責學生的教學、思想、生活和安全工作,同時要發揮學生干部的作用,實習領導小組要主動爭取接受實習單位領導的支持。

6. 實習結束后,指導教師作出實習總結,學生寫出實習報告。指導教師對學生的實習情況要作全面了解和考核??己顺煽儐为氂浫雽W生成績冊。

十、畢業設計(論文)

1. 畢業設計(論文)是本科培養計劃中帶有總結性的集中工程、科研訓練教學環節,目的在于培養學生全面綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能,提高分析問題、解決問題的能力和初步進行科學研究的能力,培養優良的思想品質和探求真理的科學精神,提高綜合素質。

2. 指導畢業設計(論文)的教師和教學管理工作人員都應認真學習《湖南大學本科生畢業設計(論文)工作條例》,并認真執行。

3. 各院(系)應在畢業設計(論文)的前一學期完成選題、審題工作并落實到學生,畢業設計(論文)任務書由指導老師認真填寫。

4. 畢業設計(論文)的選題應符合培養目標,保證達到該專業(學科)畢業設計(論文)的基本要求。題目的范圍應符合學生在校所學理論知識和實踐技能的實際情況,盡可能反映科學技術發展水平,題目可以多種多樣,可以真題真做,亦可以假題真做;但應盡可能結合生產、科研和實驗的建設任務,促進教學、科研、生產的有機結合,可以選工程設計、試驗研究的題目,亦可以撰寫讀書報告或專題綜述。應注意適當提高工程設計類型題目的比例,使學生受到一次比較全面的綜合訓練,獨立地完成一項任務。

5. 畢業設計(論文)的題目由指導教師提出,說明意義、目的、要求、主要內容、工作難點和具備的條件,經教研室(學科組)討論,報院(系)領導審核確定后,統一報教務處備案。題目確定后,未經批準不得隨意更換,如因特殊情況需變更,須提出書面報告說明原因,經教研室(學科組)同意并報院(系)領導批準。

6. 擔任指導工作的教師必須具備講師以上職稱,熟悉自己所指導課題的內容與要求,掌握有關文獻資料。初次指導畢業設計(論文)的教師,對自己指導的課題一定要進行試做。指導教師既要對學生加強指導,又要大膽放手讓他們獨立工作。

7. 畢業設計(論文)完成后,學生必須進行答辯。各院(系)成立答辯領導小組,各專業成立答辯委員會,下設答辯小組。答辯小組成員可以是本專業或本系教師,也可以是外系教師。請校外人員參加,須事先經主管院(系)領導批準。答辯小組成員應了解學生所做畢業設計(論文)的內容。畢業設計(論文)的成績評定,應根據學生完成工作任務的情況、業務水平、工作態度、設計(論文)和圖紙、實物的質量以及答辯情況等,全面考察,按《湖南大學畢業設計(論文)工作條例》中規定的評分標準,加以評分。

十一、考試和考查

1. 課程考試(考查)的目的是為了考核評定學生對所學知識的理解程度與運算能力,督促學生經常、系統地復習和鞏固所學課程的基礎理論、基本知識、基本技能,檢查總結教學效果。

2. 每位教師必須認真執行《湖南大學課程考試管理規定》。

3. 考試、考查課程應按培養計劃的規定執行。

4. 根據課程的特點,考試可以采用多種形式進行(筆試、口試、開卷、閉卷),不論采取何種形式都必須嚴格要求。

5. 實行課程考試申請制度??荚嚨臅r間、地點由教務處統一安排確定,其他人不得任意更改,因特殊情況需要提前或推遲考試的班級,必須事先經教務處批準。

6. 各類課程考試均要制訂詳細的評分標準或評分細則,嚴格評分,減少評分中的隨意性??荚嚕疾椋┏煽円云谀┛荚嚦煽優橹?,適當參考平時成績。平時成績包括作業、實驗、課堂提問、小測驗和個別質疑等。平時成績不及格者不得參加期末考試。

7. 考試課程用百分制記分,考查課程和畢業設計(論文)按五級分制(即優秀、良好、中等、及格、不及格)記分,實習按“合格”、“不合格”記分。

十二、教材選定與出版

1. 開課教研室應根據教學要求慎重選用教材。選用教材要注意以下要求,即體系、內容有較好的科學性、先進性,對學習者具有啟發性、適用性和相應的思想性。任課教師應明確指定與教材匹配的必讀書目、輔助教學用書和參考資料,配備有利于融會貫通學知識的練習題和思考題,以便學生課外學習。

2. 由課程負責人根據有關規定按程序選定教材,專業教學指導小組審定,院(系)教學指導委員會復審批準。教材一經選定使用,除所訂教材有原則性的錯誤,一般不應更改。教師更換時,在原書未用完之前不應另訂新書,杜絕人變書變造成的浪費。教務處教材科要加強管理,做到不漏報,也不在原訂書未用完時預訂新書。教師不得在任何情況下私自向學生發售教材、教輔用書和參考資料、收取費用。

3. 沒有適用的正式出版的教材時,可以申請自編講義。講義使用過兩屆且效果良好的(例如,被評為優秀講義一、二等獎的),可以申請作為正式教材出版。教材科應于每年辦理一次教材出版申請。教務處根據需要和講義的質量,確定每年正式出書的種類,并按教材出版基金管理辦法提供部分資助。教師未按上述規定和程序直接與出版社聯系出版的教材,教務處不承擔責任,也不確保使用。 湖南大學本科教學工作細則

湖大教字[2002]11號


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